Аннотация
Психоэмоциональное состояние ординаторов является значимым фактором, определяющим эффективность их профессиональной подготовки. Современные исследования подтверждают, что интенсивная учебная нагрузка, информационная насыщенность и необходимость быстрой адаптации к клинической среде приводят к снижению самочувствия, активности и эмоциональной устойчивости обучающихся медицинских вузов. У ординаторов данные процессы выражены особенно ярко, что связано с сочетанием учебной и практической деятельности, высокой ответственностью и недостаточно сформированными копинг-стратегиями. В настоящем исследовании была оценена динамика психоэмоционального состояния 40 ординаторов кафедры ортопедической стоматологии в течение учебного года с использованием опросника САН. Средние показатели самочувствия, активности и настроения в сентябре 2024 г. составляли 6,2; 5,8 и 6,3 балла соответственно. К июню 2025 г. отмечено статистически значимое снижение уровня активности (до 5,4 балла, р=0,03), что согласуется с данными литературы о нарастающем утомлении и эмоциональном напряжении в процессе профессионального обучения. Изменения самочувствия и настроения не достигли статистической значимости, однако индивидуальный анализ выявил снижение активности у 50% ординаторов и повышение настроения у 27,5%. Установлена положительная корреляция между уровнем активности и академической успеваемостью (r=0, 42; p<0,05): ординаторы с активностью ≥6 баллов демонстрировали более высокие результаты итоговой аттестации. Эти данные согласуются с исследованиями, показывающими, что эмоциональная стабильность и оптимальный уровень функционального состояния способствуют лучшему усвоению материала и формированию клинических навыков. Повышение настроения не сопровождалось улучшением успеваемости, что может отражать снижение учебной концентрации при избыточно позитивном эмоциональном фоне. Снижение самочувствия не показало статистически значимой связи с результатами обучения, но может рассматриваться как потенциальный маркер риска эмоционального выгорания, что подтверждается современными данными о высокой распространенности выгорания среди ординаторов. Полученные результаты подчеркивают необходимость регулярного мониторинга психоэмоционального состояния ординаторов и внедрения программ поддержки, включающих развитие стрессоустойчивости, оптимизацию учебной нагрузки и индивидуализированные педагогические подходы. Это позволит повысить эффективность профессиональной подготовки и снизить риск формирования эмоционального выгорания.